(Re)Significar o Cenario Escolar - por Tânia Dantas

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(RE)SIGNIFICAR O CENÁRIO ESCOLAR

Precisamos combater a ideia de que o professor é o único irradiador de conhecimentos apregoado pela educação bancária. Com o crescimento das Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs, a informação e a pesquisa estão cada vez mais acessíveis no mundo acadêmico. Computador e Internet sendo inseridos na rotina das escolas e universidades trazendo questionamentos para professores, orientadores, gestores e equipe de especialistas, na medida em que favorecem a colaboração de estratégias pedagógicas e ampliam as oportunidades para o acesso à informação, à participação, à ampliação de redes e para o processo de ensino aprendizagem.
Perrenoud (2000, p.128) observa que, formar para novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, a representação de redes, de procedimentos e de estratégias de comunicação.
Neste cenário, a formação crítica pode se apoiar na tecnologia ou no novo como afirma Libâneo (2002, p. 67) “É certo que as práticas docentes recebem o impacto das novas tecnologias da comunicação e da informação, provocando uma reviravolta nos modos mais convencionais de educar e ensinar”. Neste contexto, estamos cientes de que a utilização pedagógica das tecnologias da informação pode trazer efeitos cognitivos relevantes. Entretanto, não podemos atribuídos estes efeitos apenas à tecnologia.

REFERÊNCIAS

Libâneo, J. C. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. 6. ed. São Paulo:Cortez Editora, 2002.
Perrenoud, P. 10 Novas competências para ensinar. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2000.
 

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